La orientación para la atención a la diversidad, constituye una de las grandes áreas de interés de la orientación, incluye desde los programas de métodos y técnicas de estudio, hasta los programas preventivos, evaluativos y paliativos de las necesidades educativas especiales, las medidas educativas dirigidas a educandos con talentos superiores y de altas capacidades, en definitiva, la orientación en los procesos de enseñanza y de aprendizaje de esta población.
La Orientación en los procesos de Enseñanza y Aprendizaje dentro de la Atención a la Diversidad Es importante hacer énfasis en que la orientación en los procesos de Enseñanza y Aprendizaje dentro de la Atención a la Diversidad va dirigida tanto a los estudiantes como a los agentes involucrados en toda la comunidad educativa: docentes, directivos, personal administrativo y obrero, familia y comunidad. En tal efecto, Díaz y Hernández (2001) señalan que: La orientación educativa hoy día es reconocida como una disciplina científico-técnica perteneciente al campo de las Ciencias Humanas y Sociales, cuya finalidad es ayudar y acompañar a todas las personas, de forma continua y a lo largo de la vida, con el objetivo de potenciar la prevención y el desarrollo humano en todas sus áreas. Este proceso de ayuda está inserto y ocurre de forma paralela a la actividad educativa, la cual también se ocupa de estimular el desarrollo integral del individuo, posibilitando su participación activa, crítica y transformadora en la sociedad. (p. 70).
Asimismo, es sustancial hacer alusión a las estrategias de enseñanza y aprendizaje.Las primeras, se definen como los procedimientos o recursos utilizados por el agente de enseñanza para promover aprendizajes significativos. Las segundas, comprende una serie de ayudas internalizadas en el lector; éste decide cuándo y por qué aplicarlas, y constituyen estrategias de aprendizaje que el individuo posee y emplea para aprender, recordar y usar la información. Ambos tipos de estrategias, de enseñanza y aprendizaje, se encuentran involucradas en la promoción de aprendizajes significativos a partir de los contenidos escolares. El fin de las estrategias es que sean utilizadas tanto por el docente como por el estudiante en distintas circunstancias del ámbito educativo. Ahora bien, una vez que se ha hecho referencia a los términos orientación educativa y estrategias de enseñanza y aprendizaje, es necesario ponerlos en práctica en las instituciones escolares tomando en consideración la Atención a la Diversidad, ya que en las aulas escolares se observa que hay gran variedad de estudiantes, que cada uno es un mundo distinto, aprenden de formas distintas, tienen sus propios intereses y necesidades, caracteres diferentes, con su propias creencias, cultura, status social. Asimismo, que cada estudiante vive en un hogar distinto donde los ambientes varían según sus integrantes. Siendo así, los docentes deben garantizar una educación inclusiva en la que todos los estudiantes tienen derecho a adquirir un aprendizaje profundo y acorde con sus necesidades individuales de aprendizaje y sus potencialidades. Por lo cual, Araque y Barrio (2010), señalan:
El principio de atención a la diversidad está basado en la obligación de los Estados y sus Sistemas Educativos a garantizar a todos el derecho a la educación (Dieterlen, 2001; Gordon, 2001), reconociendo la diversidad de sus necesidades, combatiendo lasdesigualdades y adoptando un modelo educativo abierto y flexible que permita elacceso, la permanencia escolar de todo el alumnado, sin excepción, así comoresultados escolares aceptables (UNESCO, 1994). (p. 10).
Es decir, que una vez que como seres humanos aceptemos que estamos ante el reto de una sociedad con una gran cantidad de habitantes, muchos provenientes de lugares diferentes, con distintas capacidades y talentos, que nos exige a aprender a vivir con respeto a esa diferencia, que puede aportar aprendizajes a todos.
Por lo tanto, la atención a la diversidad consiste en aplicar un modelo de educación que consiste en ser capaz de ofrecer a cada alumno la ayuda pedagógica que él necesite, ajustando laintervención educativa a la individualidad del estudiante; esta aspiración no es otra que adaptar la enseñanza a las diferentes capacidades, interés y motivaciones del mismo.
“Todos somos diferentes y diversos, no obstante, hay espacio para todos convivir, compartir, aprender, respetarnos y ser felices. Vamos a intentarlo”.
Referencias: Frida,D. yGerardo,H.(2001).Docente del Siglo XXI. Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. McGraw-Hill Interamericana Editores, S.A. Colombia. Natividad, A. y José, B. Atención a la Diversidad y Desarrollo de Procesos Educativos Inclusivos. Prismasocial- nº 4. Junio 2010. Revista de ciencias sociales. Maestrantes Astrid Vivas Leidy Vera Rafaela Peña Ivonne Molina Zoila Sánchez
Atendiendo un poco lo visto en clase sobre el tema de la diversidad y leyendo el desarrollo del tema expuesto en block, reconozco en ambas exposiciones la amplitud del término; es por ello que con el conocimiento del mismo, debo partir de la importancia de los enfoques académicos, los mismos deben ser tanto grupal como individual , indistintamente del área de aprendizaje, la edad o nivel educativo; esto nos permitirá como orientadores y educadores optimizar su desarrollo en el proceso de enseñanza y aprendizaje en la diversidad. Del mismo modo, podremos incentivar el compromiso del trabajo cooperativo. La idea es que el alumno aprenda a compartir, ayudar, dialogar y respetar. Considero que manteniendo cualidades básicas como estas, incentivando su desarrollo; el manejo de la diversidad académica será más efectivo. Como diría López Francese (2010) “no hay éxito grupal posible sin el logro individual, el crecimiento del uno repercute en el crecimiento del otro” (p.10). Referencia: Rodríguez López, F. (2010) Motivación, Tratamiento De LA Diversidad y Rendimiento Académico. Venezuela. Caracas: Laboratorio Cooperativo.
La orientación dentro de la atención a la diversidad nos brinda herramientas necesarias para lograr entender, comprender y apoyar, a todos y cada uno de los estudiantes que se encuentran en los planteles educativo y a su vez permite hacer una correlación de todos quienes hacen vida activa dentro del proceso de enseñanza aprendizaje del educando basada en la integración escuela, comunidad y familia, con la finalidad de sensibilizar a todos los entes involucrados y así lograr optimizar el esfuerzo que realizan los estudiantes por tener un desenvolvimiento integral ante la sociedad en que se desenvuelven, sintiéndose respetados por su condición porque cada estudiante es diferente con sus propios intereses, necesidades y habilidades. Como hace referencia Rosseau citado por Pablo Díaz (1998) “Defendió la necesidad de estudiar las facultades del alumno, su formar de pensar y sentir a fin de adaptar la enseñanza a las diferencias individuales” (pag 230). Cada estudiante es un ser único e irrepetible que siente, padece y construye su vida atendiendo lo que según él es vital.
Referencia La orientación concepto y evolución histórica (mayo 2000) [Documento en línea]. Disponible:https://escuelainclusiva.wordpress.com/2012/05/28/la-orientacion-educativa-concepto-y-evolucion-historica [Consulta 2016, septiembre 29].
La orientacion desde este punto de vista, no solamente se enfoca hacia el estuidante sino tambien a todos los actos que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje. Siendo la Orientacion de acuerdo a Diaz y Hernandez (2001) como "una disciplina en el campo de las ciencias humanas y sociales para acompañar al individuo no sololamente en un momento determinado, sino para la vida, es un proceso de ayuda integral para asi ser un ente formador de la sociedad". Es necesario que aun en nuestra sociedad y especificamente en el Sistema Educativo se fundamenta en este tipo de orientacion para afianzar los valores de respeto y tolerancia, a traves de los mismos derechos respetando caracteristicas y necesidades de cada estudiante.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La educación tiene como eje primordial centrar sus bases en los intereses que presentan los estudiantes en poder alcanzar las competencias que se presentan en el currículo, es por ello la importancia de las adaptaciones curriculares donde se le brinde la atención a la diversidad. Es por ello la importancia que tiene hoy en día el apoyo que hace el docente de orientación al proceso de enseñanza-aprendizaje, así mismo su tendencia será a prestar mayor y mejor atención a la diversidad del alumnado, contribuyendo a su educación integral y personalizada, dando especial apoyo al alumnado cuyas necesidades e intereses así lo demanden. De igual forma se debe tener presente, que se debe prestar el debido apoyo y asesoramiento a la Comisión de Coordinación Pedagógica en los aspectos psicopedagógicos y metodológicos a seguir en los diferentes proyectos dependientes de las competencias para alcanzar los objetivos propuestos. En este mismo orden de ideas se debe prestar asimismo asesoramiento e información, tanto al quipo directivo como al profesorado en general sobre procedimientos específicos a seguir respecto a los alumnos que lo necesiten, en la prevención y detección de dificultades de aprendizaje, técnicas específicas relativas a hábitos de trabajo, entre otras que presente un educando. Es preciso resaltar y tener presente, que se debe partir de una evaluación inicial de los alumnos/as en cuanto a competencia curricular y detectar posibles dificultades de aprendizaje, Contar con recursos y estrategias metodológicas variadas, así mismo adecuar los contenidos, determinando con claridad los contenidos fundamentales, que exista una organización espacial del aula que favorezca la interacción del alumnado, utilizar materiales didácticos variados manipulativos, escritos, orales audiovisuales que favorezcan la motivación, y prever la organización de grupos de trabajo flexibles en el grupo para distintas tareas. Al respecto la evaluación será continua e integradora, porque la misma permitirá que se valoren todos los aspectos relacionados con el desarrollo y aprendizaje del alumno y se adopten modificaciones en la actuación educativa cuando se detecten problemas, de igual forma establecer grupos de refuerzo y apoyo educativo y consensuar criterios de actuación. Finalmente cada uno de estos lineamientos darán paso a generar un proceso de ayuda para attender la diversidad que se presenta en los educandos donde los docents deben apropiarse de las estrategias y herramientas adecuadas, donde el trabajo que se realice debe ser a través se un equipo multidisciplinar para attender en la major manera a los educandos, donde se formen seres integrals a la sociedad.
Teniendo en consideración las orientaciones para la atención a la diversidad se, requiere una adecuación del sistema educativo a las características, necesidades y capacidades de cada uno de los alumnos y por tanto exige una dedicación específica desde la orientación escolar. Boza et al (2001) sintetiza los objetivos de la orientación en la diversidad del modo siguiente: – Promover la integración del alumnado en general. Todos tienen necesidades. – Articular una respuesta educativa adecuada a las necesidades educativas especiales. – Prevenir y desarrollar la educación de grupos desfavorecidos: mujeres, inmigrantes, habitantes de zonas rurales, minusválidos, tercera edad. – Ayudar tanto a la institución como al individuo o grupo en los procesos de clasificación y ajuste (escolarización, no etiquetado), como parte del proceso de articulación de la respuesta educativa más ajustada y posible. – Realizar los procesos de asesoramiento individualizado. – Desarrollar programas preventivos de problemas de aprendizaje. – Evaluar y desarrollar programas de mejora de la motivación. – Evaluar y desarrollar programas de habilidades para la vida cotidiana. – Diagnosticar casos, realizar el correspondiente tratamiento y evaluarlo. – Realizar evaluaciones psicopedagógicas e iniciar en caso necesario los correspondientes procedimientos de adaptación curricular. – Evaluar la competencia curricular de los alumnos y alumnas. Referencias. Bisquerra Alzina, R. (2000). Orientaciones prácticas para afrontar las dificultades de aprendizaje en diversas áreas académicas.
Para dar un aporte con respecto de la orientación en el área de la atención a la diversidad adquiere un papel más específico cuando se refiere a los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes con necesidades específicas de cualquier tipo. se señalan las medidas que dentro de la atención a la diversidad se llevan a cabo con el fin de optimizar los procesos de enseñanza y aprendizaje. • Diferentes metodologías de enseñanza Todos y cada uno de los estudiantes tienen características que les son propias, todos y cada uno de ellos son diversos: tienen, entre otras características diferenciales, su propio modo de aprender. Por este motivo, la metodología de enseñanza debe adaptarse a la diversidad que presentan los estudiantes en relación al aprendizaje. En consecuencia, no existe una metodología mejor que otra en términos absolutos, sino que una estrategia metodológica resulta más adecuada en la medida en que se ajusta a la forma como se aprende. La metodología de enseñanza engloba la atención a numerosos procesos y factores de contexto que inciden en los aprendizajes del estudiante. Entre ellos podemos señalar la opción metodológica (si es aprendizaje cooperativo, si se trabaja a través de centros de interés o por el método de proyectos, etc.), el tipo de actividades, las modalidades de agrupamiento, la temporalización y la utilización de diferentes recursos. El papel del profesional de la orientación en la toma de decisiones con respecto a las opciones metodológicas es el de asesorar y contribuir a la formación del profesorado, así como promover la innovación metodológica en la práctica educativa. • Asesoramiento en dificultades de aprendizaje Algunos estudiantes presentan dificultades específicas a la hora de realizar determinados aprendizajes que pueden circunscribirse a áreas o habilidades concretas. Estas dificultades, que de nuevo constituyen una expresión de la diversidad del estudiante, son otro aspecto que ha de contemplar la orientación, dirigida a reducir en lo posible los déficits, potenciar las capacidades y posibilitar el acceso a los aprendizajes desde otras vías o a través de otras estrategias. La detección de estas dificultades corresponde a todo el personal de la institución, aunque los docentes tienen un lugar privilegiado desde el que observar a los estudintes. El profesional de la orientación es quien evalúa las dificultades del estudiante y junto con el equipo docente define el plan de actuación a seguir. Como en las dos medidas anteriores, la atención a los procesos de aprendizaje es en realidad la atención a la diversidad del alumnado con respecto a su aprendizaje. • Las adaptaciones curriculares Las adaptaciones curriculares entendidas como modificaciones curriculares más o menos extensas son estrategias educativas para facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje en algunos estudiantes con determinadas características específicas. Los profesionales de la orientación asesoran en el diseño de estas estrategias, por lo que una de sus funciones básicas en este área es la atención que precisa de condiciones específicas para aprender. Dentro de este tipo de estudiante se incluyen aquellos considerados de necesidades educativas especiales. • Programas de diversificación curricular Los programas de diversificación curricular son la expresión de la flexibilización del currículo para contribuir a definir qué aprendizajes se consideran prioritarios según las características del estudiante, en caso de que no sea posible alcanzar las competencias básicas del currículo desde su aproximación ordinaria. El orientador o la orientadora junto con el equipo docente diseña un plan global que incluye qué se enseña y qué se aprende (objetivos y contenidos educativos), cómo (organización y metodología) y qué, cómo y cuándo se evalúa (evaluación). Los criterios para establecer este plan responden, entre otros, al objetivo básico de que el estudinte tenga acceso a aprendizajes pertinentes para su desarrollo académico y humano, lo que sin duda tiene un marcado componente orientador.
Álvarez González, M. (1988). Evaluación de programas de Orientación: la evaluación del contexto y del diseño. Actas del IV Seminario de Modelos de Investigación Evaluativa, Santiago de Compostela, España.
La orientación en el proceso de enseñanza y aprendizaje presta atención a la diversidad del estudiante, donde se le brinda una educación completa, integral y personalizada, en especial a los estudiantes que presentan necesidades e intereses específicos. A sí mismo, se apoya en asesorar e informar a los facilitadores presentes en las Instituciones, tales como: personal directivo, administrativo, docentes y especialistas, en cómo abordar significativamente las diversas demandas que implica esta atención a la diversidad, en cuanto a la prevención y detección de dificultades de aprendizaje y técnicas dirigidas al trabajo y producción, con esta población tan importante perteneciente a la escuela. La diversidad comprende objetivos específicos resaltantes: 1. Prevención y detección de problemas de aprendizaje. 2. Prevenir en la medida de lo posible situaciones de abandono y fracaso escolar. 3. Asesorar y colaborar con el Centro, los tutores y los Departamentos en medidas de atención a la diversidad. 4. Ajustar la respuesta educativa a las necesidades particulares del estudiante 5. Favorecer la integración social y participación en la vida del centro en función de sus posibilidades. 6. Favorecer la implicación de las familias en el proceso educativo de sus hijos/as.
7. Favorecer la coordinación de los recursos personales implicados en la atención de los acnées. En cuanto a las medidas generales de atención a la diversidad, establece los niveles en los que se refleja la atención, presentes en el currículo cuyas características son: de oportunidad, apertura, flexibilidad en cuanto a las planificaciones adaptadas a cada sujeto dependiendo de sus necesidades y requerimientos. Del mismo modo, en el PCC ocurren esas adaptaciones de los objetivos a las características y necesidades del estudiante de la Institución, con su debida Adaptación curricular, individual o grupal mediante Programas de Diversificación curricular. En la Programación de aula: se aplica la priorización de contenido con sus estrategias metodológicas y actividades diferenciadas y graduadas, utilizando materiales didácticos y no homogéneos con agrupamientos flexibles y ritmos distintos sin dejar a un lado los criterios de evaluación y seguimiento de cada estudiante. Todo ello conlleva, a favorecer cambios significativos en la atención a la diversidad en las escuelas, donde el personal presente en la Institución apoye completamente todo el proceso de adaptación de la población, induciendo a esa enseñanza-aprendizaje como respuesta a las diferencias individuales.
La Orientación en los procesos de Enseñanza y Aprendizaje
ResponderEliminardentro de la Atención a la Diversidad
Es importante hacer énfasis en que la orientación en los procesos de Enseñanza y Aprendizaje dentro de la Atención a la Diversidad va dirigida tanto a los estudiantes como a los agentes involucrados en toda la comunidad educativa: docentes, directivos, personal administrativo y obrero, familia y comunidad. En tal efecto, Díaz y Hernández (2001) señalan que:
La orientación educativa hoy día es reconocida como una disciplina científico-técnica perteneciente al campo de las Ciencias Humanas y Sociales, cuya finalidad es ayudar y acompañar a todas las personas, de forma continua y a lo largo de la vida, con el objetivo de potenciar la prevención y el desarrollo humano en todas sus áreas. Este proceso de ayuda está inserto y ocurre de forma paralela a la actividad educativa, la cual también se ocupa de estimular el desarrollo integral del individuo, posibilitando su participación activa, crítica y transformadora en la sociedad. (p. 70).
Asimismo, es sustancial hacer alusión a las estrategias de enseñanza y aprendizaje.Las primeras, se definen como los procedimientos o recursos utilizados por el agente de enseñanza para promover aprendizajes significativos. Las segundas, comprende una serie de ayudas internalizadas en el lector; éste decide cuándo y por qué aplicarlas, y constituyen estrategias de aprendizaje que el individuo posee y emplea para aprender, recordar y usar la información.
Ambos tipos de estrategias, de enseñanza y aprendizaje, se encuentran involucradas en la promoción de aprendizajes significativos a partir de los contenidos escolares. El fin de las estrategias es que sean utilizadas tanto por el docente como por el estudiante en distintas circunstancias del ámbito educativo. Ahora bien, una vez que se ha hecho referencia a los términos orientación educativa y estrategias de enseñanza y aprendizaje, es necesario ponerlos en práctica en las instituciones escolares tomando en consideración la Atención a la Diversidad, ya que en las aulas escolares se observa que hay gran variedad de estudiantes, que cada uno es un mundo distinto, aprenden de formas distintas, tienen sus propios intereses y necesidades, caracteres diferentes, con su propias creencias, cultura, status social. Asimismo, que cada estudiante vive en un hogar distinto donde los ambientes varían según sus integrantes.
Siendo así, los docentes deben garantizar una educación inclusiva en la que todos los estudiantes tienen derecho a adquirir un aprendizaje profundo y acorde con sus necesidades individuales de aprendizaje y sus potencialidades. Por lo cual, Araque y Barrio (2010), señalan:
El principio de atención a la diversidad está basado en la obligación de los Estados y sus Sistemas Educativos a garantizar a todos el derecho a la educación (Dieterlen, 2001; Gordon, 2001), reconociendo la diversidad de sus necesidades, combatiendo lasdesigualdades y adoptando un modelo educativo abierto y flexible que permita elacceso, la permanencia escolar de todo el alumnado, sin excepción, así comoresultados escolares aceptables (UNESCO, 1994). (p. 10).
Es decir, que una vez que como seres humanos aceptemos que estamos ante el reto de una sociedad con una gran cantidad de habitantes, muchos provenientes de lugares diferentes, con distintas capacidades y talentos, que nos exige a aprender a vivir con respeto a esa diferencia, que puede aportar aprendizajes a todos.
Por lo tanto, la atención a la diversidad consiste en aplicar un modelo de educación que consiste en ser capaz de ofrecer a cada alumno la ayuda pedagógica que él necesite, ajustando laintervención educativa a la individualidad del estudiante; esta aspiración no es otra que adaptar la enseñanza a las diferentes capacidades, interés y motivaciones del mismo.
ResponderEliminar“Todos somos diferentes y diversos, no obstante, hay espacio para todos convivir, compartir, aprender, respetarnos y ser felices. Vamos a intentarlo”.
Referencias:
Frida,D. yGerardo,H.(2001).Docente del Siglo XXI. Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. McGraw-Hill Interamericana Editores, S.A. Colombia.
Natividad, A. y José, B. Atención a la Diversidad y Desarrollo de Procesos Educativos Inclusivos. Prismasocial- nº 4. Junio 2010. Revista de ciencias sociales.
Maestrantes
Astrid Vivas
Leidy Vera
Rafaela Peña
Ivonne Molina
Zoila Sánchez
Este comentario ha sido eliminado por el autor.
ResponderEliminarAtendiendo un poco lo visto en clase sobre el tema de la diversidad y leyendo el desarrollo del tema expuesto en block, reconozco en ambas exposiciones la amplitud del término; es por ello que con el conocimiento del mismo, debo partir de la importancia de los enfoques académicos, los mismos deben ser tanto grupal como individual , indistintamente del área de aprendizaje, la edad o nivel educativo; esto nos permitirá como orientadores y educadores optimizar su desarrollo en el proceso de enseñanza y aprendizaje en la diversidad. Del mismo modo, podremos incentivar el compromiso del trabajo cooperativo.
ResponderEliminarLa idea es que el alumno aprenda a compartir, ayudar, dialogar y respetar. Considero que manteniendo cualidades básicas como estas, incentivando su desarrollo; el manejo de la diversidad académica será más efectivo. Como diría López Francese (2010) “no hay éxito grupal posible sin el logro individual, el crecimiento del uno repercute en el crecimiento del otro” (p.10).
Referencia:
Rodríguez López, F. (2010) Motivación, Tratamiento De LA Diversidad y Rendimiento Académico. Venezuela. Caracas: Laboratorio Cooperativo.
La orientación dentro de la atención a la diversidad nos brinda herramientas necesarias para lograr entender, comprender y apoyar, a todos y cada uno de los estudiantes que se encuentran en los planteles educativo y a su vez permite hacer una correlación de todos quienes hacen vida activa dentro del proceso de enseñanza aprendizaje del educando basada en la integración escuela, comunidad y familia, con la finalidad de sensibilizar a todos los entes involucrados y así lograr optimizar el esfuerzo que realizan los estudiantes por tener un desenvolvimiento integral ante la sociedad en que se desenvuelven, sintiéndose respetados por su condición porque cada estudiante es diferente con sus propios intereses, necesidades y habilidades. Como hace referencia Rosseau citado por Pablo Díaz (1998) “Defendió la necesidad de estudiar las facultades del alumno, su formar de pensar y sentir a fin de adaptar la enseñanza a las diferencias individuales” (pag 230). Cada estudiante es un ser único e irrepetible que siente, padece y construye su vida atendiendo lo que según él es vital.
ResponderEliminarReferencia
La orientación concepto y evolución histórica (mayo 2000) [Documento en línea]. Disponible:https://escuelainclusiva.wordpress.com/2012/05/28/la-orientacion-educativa-concepto-y-evolucion-historica [Consulta 2016, septiembre 29].
La orientacion desde este punto de vista, no solamente se enfoca hacia el estuidante sino tambien a todos los actos que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje. Siendo la Orientacion de acuerdo a Diaz y Hernandez (2001) como "una disciplina en el campo de las ciencias humanas y sociales para acompañar al individuo no sololamente en un momento determinado, sino para la vida, es un proceso de ayuda integral para asi ser un ente formador de la sociedad". Es necesario que aun en nuestra sociedad y especificamente en el Sistema Educativo se fundamenta en este tipo de orientacion para afianzar los valores de respeto y tolerancia, a traves de los mismos derechos respetando caracteristicas y necesidades de cada estudiante.
ResponderEliminarATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ResponderEliminarLa educación tiene como eje primordial centrar sus bases en los intereses que presentan los estudiantes en poder alcanzar las competencias que se presentan en el currículo, es por ello la importancia de las adaptaciones curriculares donde se le brinde la atención a la diversidad. Es por ello la importancia que tiene hoy en día el apoyo que hace el docente de orientación al proceso de enseñanza-aprendizaje, así mismo su tendencia será a prestar mayor y mejor atención a la diversidad del alumnado, contribuyendo a su educación integral y personalizada, dando especial apoyo al alumnado cuyas necesidades e intereses así lo demanden.
De igual forma se debe tener presente, que se debe prestar el debido apoyo y asesoramiento a la Comisión de Coordinación Pedagógica en los aspectos psicopedagógicos y metodológicos a seguir en los diferentes proyectos dependientes de las competencias para alcanzar los objetivos propuestos. En este mismo orden de ideas se debe prestar asimismo asesoramiento e información, tanto al quipo directivo como al profesorado en general sobre procedimientos específicos a seguir respecto a los alumnos que lo necesiten, en la prevención y detección de dificultades de aprendizaje, técnicas específicas relativas a hábitos de trabajo, entre otras que presente un educando.
Es preciso resaltar y tener presente, que se debe partir de una evaluación inicial de los alumnos/as en cuanto a competencia curricular y detectar posibles dificultades de aprendizaje, Contar con recursos y estrategias metodológicas variadas, así mismo adecuar los contenidos, determinando con claridad los contenidos fundamentales, que exista una organización espacial del aula que favorezca la interacción del alumnado, utilizar materiales didácticos variados manipulativos, escritos, orales audiovisuales que favorezcan la motivación, y prever la organización de grupos de trabajo flexibles en el grupo para distintas tareas.
Al respecto la evaluación será continua e integradora, porque la misma permitirá que se valoren todos los aspectos relacionados con el desarrollo y aprendizaje del alumno y se adopten modificaciones en la actuación educativa cuando se detecten problemas, de igual forma establecer grupos de refuerzo y apoyo educativo y consensuar criterios de actuación. Finalmente cada uno de estos lineamientos darán paso a generar un proceso de ayuda para attender la diversidad que se presenta en los educandos donde los docents deben apropiarse de las estrategias y herramientas adecuadas, donde el trabajo que se realice debe ser a través se un equipo multidisciplinar para attender en la major manera a los educandos, donde se formen seres integrals a la sociedad.
ResponderEliminarTeniendo en consideración las orientaciones para la atención a la diversidad se, requiere una adecuación del sistema educativo a las características, necesidades y
capacidades de cada uno de los alumnos y por tanto exige una dedicación específica desde la orientación escolar. Boza et al (2001) sintetiza los objetivos de la
orientación en la diversidad del modo siguiente:
– Promover la integración del alumnado en general. Todos tienen necesidades.
– Articular una respuesta educativa adecuada a las necesidades educativas especiales.
– Prevenir y desarrollar la educación de grupos desfavorecidos: mujeres, inmigrantes, habitantes de zonas rurales, minusválidos, tercera edad.
– Ayudar tanto a la institución como al individuo o grupo en los procesos de clasificación y ajuste (escolarización, no etiquetado), como parte del proceso de articulación de la respuesta educativa más ajustada y posible.
– Realizar los procesos de asesoramiento individualizado.
– Desarrollar programas preventivos de problemas de aprendizaje.
– Evaluar y desarrollar programas de mejora de la motivación.
– Evaluar y desarrollar programas de habilidades para la vida cotidiana.
– Diagnosticar casos, realizar el correspondiente tratamiento y evaluarlo.
– Realizar evaluaciones psicopedagógicas e iniciar en caso necesario los correspondientes procedimientos de adaptación curricular.
– Evaluar la competencia curricular de los alumnos y alumnas.
Referencias.
Bisquerra Alzina, R. (2000). Orientaciones prácticas para afrontar las dificultades de aprendizaje en diversas áreas académicas.
Este comentario ha sido eliminado por el autor.
ResponderEliminarEste comentario ha sido eliminado por el autor.
ResponderEliminarPara dar un aporte con respecto de la orientación en el área de la atención a la diversidad adquiere un papel más específico cuando se refiere a los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes
ResponderEliminarcon necesidades específicas de cualquier tipo. se señalan las medidas que dentro de la atención a la diversidad se llevan a cabo con el fin de optimizar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
• Diferentes metodologías de enseñanza
Todos y cada uno de los estudiantes tienen características que les son propias, todos
y cada uno de ellos son diversos: tienen, entre otras características diferenciales, su propio modo de aprender. Por este motivo, la metodología de enseñanza debe adaptarse a la diversidad que presentan los estudiantes en relación al
aprendizaje. En consecuencia, no existe una metodología mejor que otra en términos absolutos, sino que una estrategia metodológica resulta más adecuada en la
medida en que se ajusta a la forma como se aprende.
La metodología de enseñanza engloba la atención a numerosos procesos y factores
de contexto que inciden en los aprendizajes del estudiante. Entre ellos podemos señalar la opción metodológica (si es aprendizaje cooperativo, si se trabaja a través de
centros de interés o por el método de proyectos, etc.), el tipo de actividades, las modalidades de agrupamiento, la temporalización y la utilización de diferentes recursos. El papel del profesional de la orientación en la toma de decisiones con respecto
a las opciones metodológicas es el de asesorar y contribuir a la formación del profesorado, así como promover la innovación metodológica en la práctica educativa.
• Asesoramiento en dificultades de aprendizaje
Algunos estudiantes presentan dificultades específicas a la hora de realizar determinados aprendizajes que pueden circunscribirse a áreas o habilidades concretas.
Estas dificultades, que de nuevo constituyen una expresión de la diversidad del estudiante, son otro aspecto que ha de contemplar la orientación, dirigida a reducir en lo
posible los déficits, potenciar las capacidades y posibilitar el acceso a los aprendizajes desde otras vías o a través de otras estrategias.
La detección de estas dificultades corresponde a todo el personal de la institución, aunque los docentes tienen un lugar privilegiado desde el que observar a los estudintes. El
profesional de la orientación es quien evalúa las dificultades del estudiante y junto con
el equipo docente define el plan de actuación a seguir. Como en las dos medidas anteriores, la atención a los procesos de aprendizaje es en realidad la atención a la diversidad del alumnado con respecto a su aprendizaje.
• Las adaptaciones curriculares
Las adaptaciones curriculares entendidas como modificaciones curriculares más o
menos extensas son estrategias educativas para facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje en algunos estudiantes con determinadas características específicas. Los
profesionales de la orientación asesoran en el diseño de estas estrategias, por lo
que una de sus funciones básicas en este área es la atención que precisa de condiciones específicas para aprender. Dentro de este tipo de estudiante se
incluyen aquellos considerados de necesidades educativas especiales.
• Programas de diversificación curricular
Los programas de diversificación curricular son la expresión de la flexibilización del
currículo para contribuir a definir qué aprendizajes se consideran prioritarios según
las características del estudiante, en caso de que no sea posible alcanzar las competencias básicas del currículo desde su aproximación ordinaria. El orientador o la
orientadora junto con el equipo docente diseña un plan global que incluye qué se enseña y qué se aprende (objetivos y contenidos educativos), cómo (organización y metodología) y qué, cómo y cuándo se evalúa (evaluación). Los criterios para establecer
este plan responden, entre otros, al objetivo básico de que el estudinte tenga acceso
a aprendizajes pertinentes para su desarrollo académico y humano, lo que sin duda
tiene un marcado componente orientador.
Referencia.
ResponderEliminarÁlvarez González, M. (1988). Evaluación de programas de Orientación: la evaluación
del contexto y del diseño. Actas del IV Seminario de Modelos de Investigación
Evaluativa, Santiago de Compostela, España.
Participante: Williana Arellano C.I 20.218.548
ResponderEliminarLa orientación en el proceso de enseñanza y aprendizaje presta atención a la diversidad del estudiante, donde se le brinda una educación completa, integral y personalizada, en especial a los estudiantes que presentan necesidades e intereses específicos. A sí mismo, se apoya en asesorar e informar a los facilitadores presentes en las Instituciones, tales como: personal directivo, administrativo, docentes y especialistas, en cómo abordar significativamente las diversas demandas que implica esta atención a la diversidad, en cuanto a la prevención y detección de dificultades de aprendizaje y técnicas dirigidas al trabajo y producción, con esta población tan importante perteneciente a la escuela. La diversidad comprende objetivos específicos resaltantes:
1. Prevención y detección de problemas de aprendizaje.
2. Prevenir en la medida de lo posible situaciones de abandono y fracaso escolar.
3. Asesorar y colaborar con el Centro, los tutores y los Departamentos en medidas de atención a la diversidad.
4. Ajustar la respuesta educativa a las necesidades particulares del estudiante
5. Favorecer la integración social y participación en la vida del centro en función de sus posibilidades.
6. Favorecer la implicación de las familias en el proceso educativo de sus hijos/as.
7. Favorecer la coordinación de los recursos personales implicados en la atención de los acnées.
En cuanto a las medidas generales de atención a la diversidad, establece los niveles en los que se refleja la atención, presentes en el currículo cuyas características son: de oportunidad, apertura, flexibilidad en cuanto a las planificaciones adaptadas a cada sujeto dependiendo de sus necesidades y requerimientos. Del mismo modo, en el PCC ocurren esas adaptaciones de los objetivos a las características y necesidades del estudiante de la Institución, con su debida Adaptación curricular, individual o grupal mediante Programas de Diversificación curricular. En la Programación de aula: se aplica la priorización de contenido con sus estrategias metodológicas y actividades diferenciadas y graduadas, utilizando materiales didácticos y no homogéneos con agrupamientos flexibles y ritmos distintos sin dejar a un lado los criterios de evaluación y seguimiento de cada estudiante. Todo ello conlleva, a favorecer cambios significativos en la atención a la diversidad en las escuelas, donde el personal presente en la Institución apoye completamente todo el proceso de adaptación de la población, induciendo a esa enseñanza-aprendizaje como respuesta a las diferencias individuales.
http://platea.pntic.mec.es/~fledesma/dptorientacion/aprendizaje.htm